《家教现场》

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家教现场- 第14部分


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什么事实呢?就是因为他在前一阶段,曾参加了我们举办的一次家教辅导活动,使自己做家长的态度发生了一点变化。这个变化使孩子在学习上发生了一点变化,由中等偏下变成中等偏上。
首先做出第一个结论:我们要肯定、欣赏、鼓励这个家长的努力;而且要肯定,只要自己态度发生变化,孩子就会发生变化,是这样吧?这很简单哪!你的态度发生变化,她的学习就变好了呀!所以现在首先你要研究如何更好地对待孩子,使孩子学习更加提高,这是第一件事情。
第二件事情,我不知道作为一个家长,你对孩子学习的这种变化做过特别明确的表扬吗?如果还没有,我希望你今天要做这件事情,你要告诉她,在一两个月以前,你的学习成绩、学习水平是什么样的,现在的水平是什么样的,她已经有了很大的变化。这个变化你要特别明确的描述,告诉孩子,好吗?你要知道,不要说有了这样一个明显变化,由中等偏下变成一个中等偏上这么明显的变化,哪怕是从昨天到今天有一点点变化,都应该欣赏和肯定。这个工作比你给孩子讲课更重要。
你想,一个女孩子,如果父亲对她有一个欣赏,有一个鼓励,对她的支持有多大,这是你不可想象的。所以我希望你回去以后把这个工作做精采,做漂亮。还不光是表扬一次,要反复说:你看原来这个成绩怎么样,那个成绩怎么样,这一个多月来,现在成绩怎么样,真了不起!进步真大!而且不仅只说给孩子听,还要说给孩子的母亲听,家里来了客人,还要对客人说,让她形成一种骄傲感、自豪感、兴奋感。可以吗?
这样,孩子还会更有劲,学习会更好,更进步了。你不就更耐心了吗?

为什么孩子会有轻生的念头
(这时,这位孩子的母亲站起来介绍情况,讲到孩子的十大烦恼。)
家长:我的孩子四年级了,常常说有轻生的感觉。她同班的一个同学也说不想活了。
作者:你那孩子没来吧?
家长:没来。
作者:我把对你这个问题的回答告诉你好吧?
家长:好。
作者:刚才这个孩子的父亲坦率地讲到了,他对孩子辅导有时候不耐心,做母亲的站起来做了一个补充。这一补充,第一说明做父亲的在很大程度上经常承担对女儿的教育工作,应该说是非常了不起的。第二,有的时候对女儿比较严厉,女儿比较怕父亲,这又是一个事实。
然后做母亲的还讲到,这孩子不仅对父亲有害怕的心理,而且有轻生的念头。一个现在四年级的女孩,经常讲到自杀。我觉得做家长的应该真正重视这个问题。非常坦率地说,刚才这位母亲的描述中已经包含了对这个问题的一个初步理解。
你们想想,一个人什么时候热爱生命,什么时候轻生?当你的孩子讲出十大烦恼的时候,一个三四年级的孩子,能讲出十大烦恼,家长啊,你要听到孩子心里边的声音是什么啦!您让您的孩子有十大烦恼,那么,即使学习再好我觉得都不值得了!您说是吗?能让孩子在十大烦恼中生活吗?家长,您现在有十大烦恼,可以吗?您现在如果活到有轻生状态了,您还不觉得是个问题吗?可您是大人哪!您知道怎么解决这个问题,是不是?孩子在你们照顾下生活,很小嘛!做父亲的又这么严厉!
我觉得孩子的轻生现象在十大烦恼之外,有家长对孩子的压力,有对父亲的惧怕,有从父母那里还没有得到足够的爱和保护的这种心理背景。做父母的能理解这意思吗?要知道,这样小的女孩,不要说你这样一年一年对她严厉,哪怕一个时候你对她的严厉没有道理,她都会产生很大的委屈。因为对这么大的孩子,父母几乎就是这个世界的一半啊!那一半就是学校和老师呀!您这一半让她感到是不可忍受的,是她所惧怕的,您说她没有十大烦恼有什么呢?所以我觉得从这点上讲,家长从根本上就不应该再有那种粗暴的态度。
特别是做父亲的要注意。因为在一般的情况下,对女孩子,做父亲的容易溺爱,做母亲的倒会比较严厉。在你们家父亲的形象颠倒过来,比较严厉,而且严厉得过分。这里就有一个伤害女儿的心理问题了。
所以,第一,对孩子要真正采取温和的平等的态度;第二,对孩子要采取正确的学习指导方法,不是制造学习的压力。你的孩子现在学习没有感到很幸福,生活没有感到很幸福,有十大烦恼。家长就应该好好自省。
如果你这个基本态度不解决,您再辅导孩子,孩子从根本上不幸福、不愉快,连生命都轻视的话,还有好的学习成绩吗?
家长们,当你只想到孩子学习好的时候,我要问你,你是为你呢,还是为孩子着想呢?如果说你是为孩子着想,您先照顾好孩子的现在好吗?先不要想到未来,先把孩子现在照顾好,懂我的意思吗?您孩子这么小的时候,就在十大烦恼中生活,您要她这科学习好,那科学习好,我问你的动机在什么地方?对孩子现在好和对孩子未来好是相联系、相一致的。
那么,现在说得轻松点,其实你们的问题是立竿见影就能解决的。
经过一个多月的学习,你们的态度发生一点变化,孩子学习就有进步了。你做父亲的,从现在开始再发生点变化,你会发现你的孩子整个神采飞扬。一定要让她体会到做女儿的、做小孩子的幸福、骄傲和那种学习的愉快感,你懂我的意思吗?
那么,愉快在什么地方?她已经进步了,对这个进步的足够的欣赏、夸奖、鼓励,这比你对她的辅导重要得多!从此以后那不该有的不耐心和严厉都是不需要的。就这么一点,很简单。我希望能够在一个月以后,听到你孩子奇迹般的变化,可以吗?
家长:可以。
作者:好吧,就这样!
(大家热烈鼓掌。)

用微笑欣赏孩子
作者(念一张纸条):“我的孩子实际上喜欢钢琴,但不爱练琴;不让她练琴她又非要学,这个问题应该如何解决?她对学习不感兴趣,如何培养孩子的学习兴趣?孩子很胆小,每当她接触到新的东西,她就不敢涉足,而且显出极度恐惧,如何帮她克服这一弱点?”这是哪个家长写的?……哎,你的孩子来了吗?
家长:来了。
作者:多大了?
家长:6岁。
作者:好,6岁敢上来吗?来!大家给她鼓鼓掌吧!(大家鼓掌,孩子走到作者身边。)6岁还没上学吧?
孩子:上了。
作者:上了一年级?好,那我想问,你妈妈说你喜欢钢琴,但是又不爱练琴,是这样吗?
孩子:是。
作者:可是不让你练的时候你又要练,为什么呀?
孩子:我就觉着那个学习钢琴吧,挺有意思的。可是呢,我一练琴的时候,我就觉得太苦了。(众笑)可是不让你练的时候,为什么要练呢?
孩子:我觉得练琴还是挺有意思的。
作者:家长过去知道孩子这个心理吗?
家长:知道。
作者:就是说喜欢,但是对刻苦的训练还是有畏惧的,是这样吧?好。你妈妈说你对学习不感兴趣,是这样吗?
孩子:是。
作者:……你有几门功课呀?
孩子:有数学、语文、品德、自然、体育、科技、劳动,那个……。
(大家都笑了。)
作者:好。她说了有数学、语文、品德、自然、体育、科技、劳动,是吧?已经挺多的了。那我问一下,这里边你喜欢哪一科?
孩子:我喜欢品德。
作者:第一,她已经有一个喜欢的了──她喜欢品德。还有呢?
孩子:自然。
作者:第二,喜欢自然,还有吗?
孩子:体育。
作者:第三喜欢体育。还有呢?
孩子:还有……
作者:好。那么,做家长的,我就想说,刚才您这个条子不完全正确。“孩子对学习不感兴趣”,不是完全不感兴趣。她现在起码对品德课感兴趣,对体育课感兴趣,对自然课感兴趣,是这样吗?对。那么对什么不感兴趣呢,孩子?
孩子:那个……我对数学课不感兴趣。
作者(笑):好。那么对其他课呢?语文课呢?
孩子:感兴趣。
作者:感兴趣?也就是说,在所有的课中,最不感兴趣的是数学是吗?那么,我们就发现,孩子又补充了一下,说对语文课也感兴趣。家长要注意,孩子不爱学习这个结论是不能随便下的。你明白我的意思吗?
今天我们在与孩子的对话中,我们和孩子不能有代沟呀!这么小的孩子也不可以有代沟,也要理解她。不能随便说她对学习不感兴趣。她先说对品德感兴趣,对自然感兴趣,对体育感兴趣,后来又说对语文也感兴趣,就是对数学不感兴趣。我们现在就来探讨这个问题,给她解决这个问题。为什么对数学课不感兴趣呢,孩子?
孩子:原来数学课,我妈老不让我掰手,老让我快速的,我不知道怎么办。
作者:不让什么?
孩子:不让掰手算数。
作者:噢!(大家笑了。)就让你不掰手来算,是吗?
孩子:有的题我就不会。
作者:家长要注意了啊!你的孩子有4门课喜欢,数学课不喜欢,说妈妈不让我掰手指头,有的题不会做,是这样吗?
孩子:嗯。作者:所以,现在对你的孩子来讲,主要是要解决数学课的问题,是这样吗?我认为,作为一个好家长,第一,不可轻易说孩子不爱学习,对学习不感兴趣;第二,要具体分析孩子对各门功课的感觉。那么,这孩子我们分析她一下,对好几门功课感兴趣,对一门功课不感兴趣;第三,在孩子对一门功课或哪门功课不感兴趣的时候,你们要注意,所谓不感兴趣和这门功课学不好、不太理解是相联系的,对吧?
对于一年级的孩子,现在就有一个解决这个问题的急迫性,要不她以后会越来越对数学不感兴趣。家长首先也不要太急躁,好吗?(转向孩子)从现在开始,咱们这样,你看你对好些课都感兴趣了,对自然课、体育课、品德课、语文课感兴趣,你是个热爱学习的孩子,对学习很感兴趣,对不对呀?就是对数学课不太感兴趣,因为数学有的题不太会,会了就感兴趣了,是不是这样?那么我们就要想办法把数学搞会,好吗?搞会有什么办法呢?一个办法,上课能注意听讲吗?
孩子:有的时候,老师讲课时候,我老不认真,课堂上搞小动作来的。
作者:噢,搞小动作是不是?本来就不喜欢,上课再搞小动作,就更不懂,不懂就更不喜欢,是不是这样?那咱们就这样,从上课注意听讲开始,好吗?注意听了,以后你就会做题了,会了以后就比较感兴趣了,比较感兴趣了,你就更愿意听了,更注意听了,你就更加感兴趣了,好不好?
孩子:好。
作者:那我们为孩子这点决心鼓鼓掌好吗?(大家热烈鼓掌。)
(对家长)另外,我觉得对钢琴的问题,我这样理解:一方面孩子如果喜欢,你也希望她比较刻苦地训练,我看要有一个比较自然的方式,好吗?对孩子,我希望她先解决数学问题。钢琴在一段时间内,维持她自然爱好的状态,她愿意弹,就让她弹,她现在不想弹,就不弹,可不可以呀?(对孩子)当你有一天特别想练的时候,再找一点练钢琴的感觉好吗?还有,你妈妈说你胆小,其实不胆小吧?
孩子:老不敢在家里呆着,只敢出去玩。
(大家使劲笑。)
作者:胆子小不小,我问她,她说我不敢在家里呆着,只敢在外边玩。
孩子:我只敢出去,不敢在家。
作者:为什么不敢在家呢?
孩子:我就怕那个坏蛋砸门。我在外边呢,有大人,有那些好人,我那么一喊,人就听见了。
作者:她刚说了一个问题,她说在家里边……(转向家长)她是不是有的时候一个人呆在家里?
家长:没有啊!
孩子:那我小时候呢?
家长:这个孩子小时候总是特别恐惧,一个人在家里根本就不可能,只要我一走,她就哇哇地哭。
作者:她觉得在外边安全,是这样吗?要注意啊!这么大的人,还说她小时候也这样!这个,家长第一,不要担心,没有什么!第二,跟小时候,特别小的时候经历有关系。特别小时候的经历,因为某种恐惧,某种惊吓,某种大人吓唬……都有原因,懂我的意思吗?我觉得家长不必在意。家长在意只会把这个问题加重,这个问题可以解决,没有什么可怕的!是不是这样?
刚才这位家长说,这孩子参加一个新的活动,比如蹦蹦床、坐快艇,先也害怕,后来就不怕了。大人可能都这样。家长愿意全面锻炼孩子,这个出发点是好的。但也不可以太僵硬,也不可以太着急,而且不可以发愁。这本来是高兴的事情。你越是把这个当成特别重要的事情,越把孩子端着往那儿一放,孩子从一开始就受紧张情绪的影响,你懂我的意思吗?这是一个自然而然的事情,没有什么!你首先就要认为这没有什么,好吗?
我希望对刚才这个孩子形成结论,孩子决心从现在开始,上数学课的时候注意听,然后学会它,有不会的下来问问爸爸妈妈,好吗?然后呢,把数学学好,变得对学习数学也感兴趣,好不好?你大声给大家说一下,好吗?
孩子(大声说):好!
作者:大家是不是鼓励鼓励她呢?(大家使劲鼓掌)好,挺棒的!你叫什么名字?
孩子:张瑁玉。
作者:张瑁玉呀?等你以后学习学得好好的,数学也学得好好的,告诉老师好吗?老师等待你的进步。好!大家再给她鼓鼓掌吧!
(掌声。)
孩子:谢谢老师!
作者:多棒呀,你看看,非常礼貌,很大方!这孩子非常好!做母亲的要善于欣赏孩子──用微笑欣赏。你的孩子挺可爱的!不可随便下个结论说这孩子不爱学习。

给孩子提供尽可能多的心理支持
作者(念纸条):“搞素质教育,我们很想在自己的孩子身上试一试,可与学校的应试教育有冲突。如前几天,为了使自己班的小孩子考出好成绩,老师们纷纷加作业,并且对孩子们施加压力,说什么若考试成绩不好,就不让过好寒假等。我们孩子班里十几个孩子都累得发烧。您说我们应该怎么办?”这是哪位家长写的?是你写的?你的孩子多大了?
家长:上小学二年级。
作者:这个问题你要让我来回答的话,我就告诉你一个简单的办法:第一,如果情况确实如此,我建议你们作为家长,和老师沟通沟通,把你们的想法反映给老师,相互说服一下,好吗?这是第一件要做的。第二件事,如果你又不去和老师沟通,那么,你就只有一个办法了,就给孩子提供尽可能充分的心理支持,让他尽可能比较快地、比较轻松地完成这些作业。是这样吧?这就很简单了,没有什么复杂的了。
家长们建立了正确的观念以后,能配合老师把孩子教育得更好,我们尽可能找到一种方式和老师们沟通。这样,学校、老师和家长们共同造成一个好的气氛,孩子才能发展得更好,是这样吧?

遵守道德的红绿灯
作者:底下有个条子啊,“老师,请问您发现没有,今天坐在椅子上的家长和孩子当中,没有带孩子的家长都很坦然地坐在椅子上,而那些坐在椅子上的孩子的家长们却都默默地坐在凳子上。请问,小的孩子是应当受到照顾的,那些上了学的、甚至上中学的孩子,不应该照顾一下家长吗?”这个问题是孩子自己提的吧?你的意思是我们今天来的有些大的孩子对家长不太照顾,是吗?
提意见的孩子:我是这么想的,不是搞素质教育吗?
作者:对。
孩子:这是一方面。从另一方面来讲,如果孩子从小就不会体谅家长,他今后也就不会成为全才。
作者:对。
孩子:那
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